Upload:唐韻婷
Date:2019-04-01
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    黃淑苓
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    學習是學習者主動與學習環境互動且建構意義的持續歷程。American Psychological Association, (APA) (1990).The Learner-Centered Psychological Principles
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    黃淑苓
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    學習是學習者主動與學習環境互動且建構意義的持續歷程。American Psychological Association, (APA) (1990).The Learner-Centered Psychological Principles
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    《禮記學記》今之教者,呻其占畢,多其訊,言及于數,進而不顧其安,使人不由其誠,教人不盡其材;其施之也悖,其求之也佛。夫然,故隱其學而疾其師,苦其難而不知其益也,雖終其業,其去之必速。教之不刑,其此之由乎!
  • 01:01 8.
    大學生常見的不良學習習慣
  • 00:08 9.
    醫改會的觀察(一)
  • 00:02 10.
    醫改會的觀察(二)
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    行動學習支持自主學習
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    《禮記學記》雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學,不知其善也。故學然後知不足,教然後知困。知不足,然後能自反也;知困,然後能自強也,故曰:教學相長也。《兌命》曰:「學學半。」其此之謂乎!
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  • 00:02 16.
    雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學,不知其善也。故學然後知不足,教然後知困。知不足,然後能自反也;知困,然後能自強也 ,故曰:教學相長也。 禮記學記
  • 00:24 17.
    學習的關鍵之一是動機
  • 03:10 18.
    動機的重要性
  • 03:06 19.
    學習方式
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    影響學生學習動機的因素
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    有自主性的影響因素
  • 03:01 24.
    有能力感的影響因素
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    有關聯性
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  • Index
  • Notes
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1080401大學課程設計
59:38, 2019-04-01, by 唐韻婷
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    黃淑苓
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    學習是學習者主動與學習環境互動且建構意義的持續歷程。American Psychological Association, (APA) (1990).The Learner-Centered Psychological Principles
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    學習是學習者主動與學習環境互動且建構意義的持續歷程。American Psychological Association, (APA) (1990).The Learner-Centered Psychological Principles
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    《禮記學記》今之教者,呻其占畢,多其訊,言及于數,進而不顧其安,使人不由其誠,教人不盡其材;其施之也悖,其求之也佛。夫然,故隱其學而疾其師,苦其難而不知其益也,雖終其業,其去之必速。教之不刑,其此之由乎!
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    大學生常見的不良學習習慣
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    醫改會的觀察(一)
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    醫改會的觀察(二)
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    行動學習支持自主學習
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    《禮記學記》雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學,不知其善也。故學然後知不足,教然後知困。知不足,然後能自反也;知困,然後能自強也,故曰:教學相長也。《兌命》曰:「學學半。」其此之謂乎!
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    雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學,不知其善也。故學然後知不足,教然後知困。知不足,然後能自反也;知困,然後能自強也 ,故曰:教學相長也。 禮記學記
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    學習的關鍵之一是動機
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    動機的重要性
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    學習方式
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    有自主性的影響因素
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Folder name
教師發展中心系列活動
Published
2019-04-01 16:25:37
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59:38
Uploaded by
唐韻婷
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TMU