1080401大學課程設計 | TMU Podcast / OCW

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黃淑苓
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學習是學習者主動與學習環境互動且建構意義的持續歷程。American Psychological Association, (APA) (1990).The Learner-Centered Psychological Principles
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黃淑苓
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學習是學習者主動與學習環境互動且建構意義的持續歷程。American Psychological Association, (APA) (1990).The Learner-Centered Psychological Principles
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《禮記學記》今之教者，呻其占畢，多其訊，言及于數，進而不顧其安，使人不由其誠，教人不盡其材；其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也，雖終其業，其去之必速。教之不刑，其此之由乎！
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大學生常見的不良學習習慣
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醫改會的觀察（一）
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醫改會的觀察（二）
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行動學習支持自主學習
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《禮記學記》雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也，故曰：教學相長也。《兌命》曰：「學學半。」其此之謂乎！
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雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也，故曰：教學相長也。禮記學記
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學習的關鍵之一是動機
03:10 18.
動機的重要性
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學習方式
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影響學生學習動機的因素
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有自主性的影響因素
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有能力感的影響因素
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有關聯性
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上傳：唐韻婷

日期：2019-04-01

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《禮記學記》今之教者，呻其占畢，多其訊，言及于數，進而不顧其安，使人不由其誠，教人不盡其材；其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也，雖終其業，其去之必速。教之不刑，其此之由乎！
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醫改會的觀察（一）
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《禮記學記》雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也，故曰：教學相長也。《兌命》曰：「學學半。」其此之謂乎！
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雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也，故曰：教學相長也。禮記學記
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動機的重要性
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學習方式
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影響學生學習動機的因素
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有自主性的影響因素
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有能力感的影響因素
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1080401大學課程設計

59:38, 2019-04-01, by 唐韻婷

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《禮記學記》今之教者，呻其占畢，多其訊，言及于數，進而不顧其安，使人不由其誠，教人不盡其材；其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也，雖終其業，其去之必速。教之不刑，其此之由乎！
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醫改會的觀察（二）
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《禮記學記》雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也，故曰：教學相長也。《兌命》曰：「學學半。」其此之謂乎！
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雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也，故曰：教學相長也。禮記學記
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有自主性的影響因素
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位置

資料夾名稱

教師發展中心系列活動

發布時間

2019-04-01 16:25:37

觀看數

2,102

長度

59:38

發表人

唐韻婷

單位

TMU