Upload：唐韻婷
Date：2019-04-01
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    黃淑苓
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    學習是學習者主動與學習環境互動且建構意義的持續歷程。American Psychological Association, (APA) (1990).The Learner-Centered Psychological Principles
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    黃淑苓
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    學習是學習者主動與學習環境互動且建構意義的持續歷程。American Psychological Association, (APA) (1990).The Learner-Centered Psychological Principles
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    《禮記學記》今之教者，呻其占畢，多其訊，言及于數，進而不顧其安，使人不由其誠，教人不盡其材；其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也，雖終其業，其去之必速。教之不刑，其此之由乎！
  • 01:01 8.
    大學生常見的不良學習習慣
  • 00:08 9.
    醫改會的觀察（一）
  • 00:02 10.
    醫改會的觀察（二）
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    行動學習支持自主學習
  • 00:29 14.
    《禮記學記》雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也，故曰：教學相長也。《兌命》曰：「學學半。」其此之謂乎！
  • 00:17 15.
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  • 00:02 16.
    雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也 ，故曰：教學相長也。 禮記學記
  • 00:24 17.
    學習的關鍵之一是動機
  • 03:10 18.
    動機的重要性
  • 03:06 19.
    學習方式
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    影響學生學習動機的因素
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    有自主性的影響因素
  • 03:01 24.
    有能力感的影響因素
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    有關聯性
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  • Index
  • Notes
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1080401大學課程設計
59:38, 2019-04-01, by 唐韻婷
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    黃淑苓
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    學習是學習者主動與學習環境互動且建構意義的持續歷程。American Psychological Association, (APA) (1990).The Learner-Centered Psychological Principles
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    學習是學習者主動與學習環境互動且建構意義的持續歷程。American Psychological Association, (APA) (1990).The Learner-Centered Psychological Principles
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    《禮記學記》今之教者，呻其占畢，多其訊，言及于數，進而不顧其安，使人不由其誠，教人不盡其材；其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也，雖終其業，其去之必速。教之不刑，其此之由乎！
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    大學生常見的不良學習習慣
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    醫改會的觀察（一）
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    醫改會的觀察（二）
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    行動學習支持自主學習
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    《禮記學記》雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也，故曰：教學相長也。《兌命》曰：「學學半。」其此之謂乎！
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    雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也 ，故曰：教學相長也。 禮記學記
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    學習的關鍵之一是動機
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    動機的重要性
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    學習方式
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    有自主性的影響因素
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教師發展中心系列活動
Published
2019-04-01 16:25:37
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59:38
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唐韻婷
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TMU
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